老师_2000字
“学校要高度重视贫困学生的转化工作，转化一名贫困学生与培养一名优秀学生一样重要、光荣、有价值。”
贫困学生是一项非常重要的任务。 艰难、非常详细且非常特殊的工作。 对于贫困学生，作为教育工作者，要广交他们，了解他们的精神需求，为他们早日转变创造良好条件。 笔者认为应做到以下三点：
一、尽早走出误区
“差生”现象在教育教学中客观存在 场，但这些可怜的学生并不意味着一切总是不好的。 教育者只要根据反馈信息和诊断，充分了解学生是否具备学习新知识的知识基础和基本技能，在此基础上，调整学生的心理状态，激发和激活他们的学习动机。 ，并且它们所建立的学习信息都可以进行不同程度的转化。 多年来，许多教育工作者勤奋工作，精心实践，积极探索素质教育如何改造贫困学生的问题。 但往往费时费力却收效甚微或屡屡失败。 笔者在研究总结以往经验教训的基础上，紧密联系教育教学工作，发现一些教师在如何对待临时学生方面仍陷入误区。
1、时间战
为了提高临时生的学习成绩，有的老师努力按时上课，中午留宿，放学后留宿，采取机械重复的方式。 这是一种费时、费体力、费精力的做法，不仅违背了教育规律和素质教育的要求，损害了学生的身心健康，而且扼杀了学生的学习兴趣，使学生逐渐忽视 学习是一种负担，一种负担。
二、缺乏耐心
有的老师认为，改造贫困学生太难，因为他们歧视他们。 轻则有意无意的指责、拒绝、嘲笑，重则用粗鲁的言行对待学生。 被赶出教室、送回家，会损害贫困学生的自尊心，导致“破罐子破摔”、“我不如别人”的心态。 长此以往，贫困学生就得不到应有的关心和帮助。无论你多么被动、多么恐惧，你都会逐渐失去学习的毅力和动力。 有诗曰：好雨知时，随风飘如夜。 如果教师用热情、耐心、真诚来感染和教育学生，相信会起到“润物细无声”的良好效果。
3.给他们一个刻板印象
许多老师在提到学生时常常会刻板印象。 哎，这学生真是差到没救了！ 留下他一个人！ 但这种情况并非如此。 差生并不是天生注定的。 他们的表现之所以落后于其他人，也是由很多复杂的因素造成的。 没有人是完美的，每个人都有自己的品质。 这是教育工作者应该始终相信的。 教师要用关爱之心去发现、发掘学生的闪光点，而不是“一棍子打死”。
4、拒绝给予“爱”
“师爱”是给所有学生的。 然而，有些老师非常吝啬，只把时间花在优秀学生身上，而讨厌差生。 这势必会拉大贫困学生与老师之间的距离，造成人为的疏离和压抑，不利于学生的发展。 这种“爱”是一种畸形的爱，一种不完整的爱。 它与“师爱”背道而驰，与被世人誉为“红烛”“圆鼎”“铺路石”的精神背道而驰。 更是格格不入。 面对贫困学生，粗暴草率、简单消极的教育方式是不可取的。 有效解决问题的关键是教育者要积极探索有效方法和转化方法，主动而不是消灭，主动而不是被动，发展而不是静态。 尽快消除教育误区。
2、给差生一种优越感
对于一个在老师眼中一直是差生的学生来说，用训斥和训诫的方式有时是完全行不通的 ，因为这些对于他们来说早已是陈词滥调或者是老生常谈了。 记得去年第一学期，我总是用愉快的态度与差生交谈，鼓励他们即使失败也不要灰心。 只要他们打起精神，一步步往前走，一定能赶上其他同学……&他llip;我以为一些建议会让他们努力工作并迎头赶上。 殊不知，当时他们看似言听计从，但事后却依然我行我素，仿佛这件事与他们无关，结果还是考试不及格。 于是，我尝试了另一种方法……在一个周一的下午，我把一些最差的同学叫到了我的身边，对他们说：“从今天开始，你们不应该和班上的其他人比较。” ，每个同学都会与前面的人进行比较，看看谁在每次作业或考试中第一名。 “后来，我抽出工作或者闲暇的时间辅导他们，并要求班委多给他们指导，帮助同学们在生活和学习上。一周下来，他们光是默默写字，就取得了前所未有的进步。” 以前，无论他们默默说多少话，也只能得到三十、四十分，而现在，他们保证能得到七十多分，有的甚至有几次默默得了一百分。 他们为获得“第一”而露出无比幸福的表情，我知道正是他们的优越感增强了他们对自己的信心，给了他们胜利的喜悦，给了他们奋发向上的勇气，优秀的学生需要老师的爱，而优秀的学生更需要老师的关爱。 贫困学生更需要师爱，只要老师热情地接近他们，关心他们、信任他们，给予他们公正无私的帮助，激活他们的“闪光点”，创造条件让他们尝到成功的喜悦，获得一定的感悟。 的优势，树立他们的信心，支持他们更好地学习，我相信他们一定能很快赶上学习团队。
3、从情感上找方法
差生就是他自己，他们在心理素质上有着与其他学生不同的特点。 一般来说，他们对自己的未来失去信心，放弃自己。 大多数学生的智力水平并不低，但自身的负面情绪却是阻碍他们进步的天敌。 情绪，顾名思义，就是心情、心境，是四个人在一定情况下产生的一种心理状态。 他是一个人心理状态的外部活动的晴雨表。 情绪的好坏直接影响学生的学习、生活和身心健康。 因此，教育者必须选择最佳的教育效果。 当他们心情低落时，可以利用“皮格马利翁效应”来憧憬，帮助他们点燃自信之火，扬起前进的风帆。让他们充分感受到老师对他们的理解、期望和信任，让他们感受到生活是充实的、美好的，应该积极面对。 当他们通过自己的努力取得进步时，我们可以基于“霍桑效应”来鼓励他们。 年轻人的想法还远没有最终确定。 他们的可塑性还是很大的，他们的落后只是暂时的。 作为教育者，我们必须了解他们的心理特点和成因，采取科学实用的教育方法，为他们开辟一片心灵的绿色草原。 相信他们一定会取得很大的进步！